jueves, 30 de noviembre de 2023

Acompañamiento digital y educación digital a adolescentes (12-18 años)


El pasado sábado 25 de noviembre la Sociedad Catalana de Pediatría organizó una jornada dedicada a la salud digital en Barcelona.
Atendiendo a su invitación, traté el tema sobre acompañamiento y educación digital en adolescentes (12-18 años) ante 300 profesionales de la especialidad, en una jornada matinal que incluía diferentes ponencias y debates.
Por si les interesara, les comparto mi presentación en castellano. El formato, académico, incluye enlaces a diversa documentación. Para su consulta es mejor que descarguen antes la presentación.

 

viernes, 3 de noviembre de 2023

Pistas para seguir explorando la calidad educativa /pistes per seguir explorant la qualitat educativa

 NUEVO (en castellano y catalán)

 El pasado 28 de septiembre se celebró en Barcelona un nuevo encuentro de centros innovadores en Cataluña (presencial y online a la vez), organizado por el coordinador del grupo DIM, el doctor Pere Marquès. Es un grupo que aglutina a miles de docentes en todo el mundo. El programa se puede consultar aquí.

El 11 de octubre la revista digital EL DIARI DE L'EDUCACIÓ me publicó un resumen de la jornada, de acuerdo con el espacio asignado. El original está en catalán. Les facilito el enlace para su lectura en el siguiente titular: Pistes per seguir explorant la qualitat educativa.

Por otro lado, participé como moderador de la última mesa redonda. Pueden consultar mi presentación/exposición de apertura en este enlace

A continuación pueden leer el artículo anterior traducido al castellano:

Pistas para seguir explorando la calidad educativa

 

La calidad educativa es el gran objetivo final del trabajo docente en las aulas, el tema central del cual siempre se habla y al que se hacen aportaciones continuas, desde diferentes puntos de vista. Los encuentros profesionales aportan ideas, buenas prácticas y reflexiones que enriquecen el conjunto. Gracias a la implicación de muchas personas, entidades y empresas, las convocatorias se reproducen por todo el Estado Español con asistencia gratuita. Una riqueza y una oportunidad para seguir aprendiendo. Veamos un ejemplo significativo, uno de tantos.

Una jornada reciente y con mucho poder de convocatoria se celebró el pasado 28 de septiembre en Barcelona (en formato presencial y online a la vez). Detrás estaba el grupo DIM(Didáctica, Innovación y Multimedia). Esta agrupación de trabajo surgió hace años en la Universidad Autónoma de Barcelona. Es una red muy activa que conecta más de 25.000 agentes educativos de todo el mundo (según se indica en su web), coordinada por el doctor Pere Marquès. Cada año organiza bastantes jornadas de este tipo en diferentes ciudades del Estado español. 

En el doceavo encuentro de centros innovadoresdeCataluña, la innovación se convirtió en uno de los ejes transversales, como fuente de alimentación de la transformación educativa. El resultado final de todo es conseguir la mencionada calidad, en un proceso complejo abierto a propuestas, análisis y debates. La forma de entenderla, los medios y las actuaciones para llegar al objetivo final se alimentan de la profesionalidad de sectores diversos: docentes en el aula, familias, universidades, empresas educativas, publicaciones especializadas como esta, administraciones, entidades, grupos de trabajo, investigadores y quien quiera aportar ideas fruto de su práctica. Al final, el alumnado es quien ha de salir beneficiado y fortalecido con todo.

La producción de la red DIM dispone de muchos materiales, revistas, presentaciones fruto de encuentros y vídeos específicos de cada intervención. El conjunto se puede consultar de forma abierta y gratuita en suweb. En este caso, a continuación recogemos ideas expuestas (sin citar autoría, todo está en la web) del trabajo de más de 70 personas que las presentaron de  forma presencial y 22 formadores de talleres online.

 

Marcos

A menudo ocurre que, mientras se llevan a cabo actos educativos muy interesantes, coincide con que el profesorado en activo  o está impartiendo clase y no puede asistir si quisiera, o es en fin de semana y descansa de la saturación diaria, o bien su interés se mueve por otras vías. En todo caso, compartir en educación es fundamental. Actualizarse y aprender, también, en un colectivo profesional que, en general, se implica mucho e intenta actualizar su formación.

Los avances, en cuanto a innovación, continúan en muchos centros, con ritmos diferentes debido a sus circunstancias concretas. Mientras tanto, se ha de convivir con sectores de la opinión pública donde aparecen y se magnifican polémicas puntuales, que pronto se olvidan  pero van impactando o generando desconfianzas. Las redes informativas y sociales suelen explotarlas y contribuyen a la alimentación de titulares que llaman la atención. Las emociones que generan determinados temas provocan la formación de opiniones rápidas, sin reflexionar ni analizar los contextos como se debería. Todo aquello que se produce fuera de las aulas a veces acaba repercutiendo dentro de ellas, hasta que el ritmo frenético de la actualidad da paso a otros temas. 

En todo caso, no olvidemos que, a veces, lo que se enseña en la escuela, la sociedad se lo niega al alumnado cuando sale. Y, a menudo, con ejemplos de conducta contrarios a las enseñanzas impartidas.

Mientras ocurre esto, en la jornada preocupaban las altas cifras de abandono en los centros, el fracaso escolar, los resultados en competencias básicas poco favorables en un entorno rodeado por cierta complejidad cultural y social, la bajada de la natalidad, la conformación de los horarios escolares (jornada intensiva o continuada), el estado de la educación afectiva-sexual, las tecnologías, las fake news, la Inteligencia Artificial (IA) con muchas ventajas y algunos inconvenientes, cierto seguimiento a creadores de contenidosrelacionados con la llamada fachosfera(posturas de ultraderecha) y la androsfera, o el impacto de la pornoeducacióntratada en estas páginas en 2022. ¿Cómo responder a todo esto con soluciones? Quizá el experto en IA Ramon López en Mántaras nos aportó ciertas reflexiones en el diario La Vanguardia,  comentadas en la jornada y extrapolables a otros aspectos y temas: “Me preocupa más la estupidez humana que la IA”.

 

Tecnologías

 De nuevo vuelve el tema recurrente, extraído de decisiones de algunos centros educativas y de cierto empuje provocado por la actualidad: si censurar o prohibir el teléfono móvil en las aulas. Habría que definir primero qué significa usar este aparato en las aulas, para qué, tiempos y finalidades educativas. Como si la vida en digital no fuera ubicua en un mundo global. Optar por educar en burbujas aisladas de la realidad y no en el uso de las redes y de la tecnología móvil es un retroceso con consecuencias graves a la larga. A menudo son decisiones provocadas  por posturas cómodas para evitar problemas aparentes de disciplina y distracciones en los entornos educativos. 

¿Para qué sirven las prohibiciones hoy cuando fuera de las aulas todos sabemos y vemos qué ocurre, con la dedicación de tantas horas del día y de la noche a la red por parte de la infancia y el resto de etapas vitales? En la jornada se dijo que la tecnología ha provocado el efecto espejo, con cierto profesorado y familias retratados si observamos sus carencias en educación digital y  sus posturas negacionistas. ¿Soluciones aportadas? Ahora que muchas aulas y personas disponen de bastante tecnología, se necesitan equipos dinamizadores que superen las rutinas habituales, atreverse a crear buenas prácticas o replicarlas, aliarse con el alumnado y generar momentos de reflexión continuos sobre lo que se hace, a pesar de la falta de tiempo. Si nadie educa en su uso, el aprendizaje espontáneo está lleno de sesgos donde los algoritmos te conducen si te dejas.

Es prioritario prevenir educando sobre la sociología de comportamientos emocionales seguidos en las redes sociales. Evitar reacciones populistas hacia noticias donde la IA es usada mal, cuando quizá nadie la ha introducido como contenido educativo en las aulas ni tampoco ha generado debates. Una de las palabras clave muy repetida fue la Ética, acompañada de valores, clave para el desarrollo humano y para ayudar al alumnado a tomar las decisiones adecuadas.

Ante la realidad, importa aprovechar las interrelaciones, redes sociales, algoritmos y participación del alumnado, generadas en clase, en espacios de análisis, o desde fuera aprovechando recursos externos. Desde dentro, la potencialidad del alumnado y sus reflexiones son alimento para debates sobre temas candentes, por ejemplo  algunos reales pero no fáciles como el visionado de la pornografía y sus efectos, por la no educación sexual. El atrevimiento académico también educa. 

 

Redes

El valor del pensamiento educativo y crítico también estuvo presente en la jornada, con momentos para la profundización: ayuda a avanzar y a superar las inquietudes habituales, cuando la presión diaria y la sobrecarga de trabajo pueden provocar colapsos y enfermedades en la profesión docente. Crear redes o participar en tantas como hay para casi todo, es otra de las soluciones aportadas.

Se destacó el valor de la investigación, incentivarla entre quienes se sitúan a pie de aula cada día, convertir estos espacios en laboratorios de mejora contando con el profesorado que desarrolla su trabajo. También, con profesorado universitario que conecte con la realidad de las clases, y con otros sectores externos, por ejemplo la sanidad. Enriquecería tanto a quien se forma para ser docente como a quienes ya trabajan de docentes. Las dinámicas de cooperación generan flujos muy positivos. Ante la falta de tiempo, propuestas de años sabáticos para el profesorado no universitario, dedicados a la investigación.

Respecto a las formaciones, coordinarse mejor entre las redes que la ofrecen para evitar repeticiones e introducir nuevas demandas. Para que  después se trasladen a las aulas, motiven al alumnado y provoquen lo más importante de todo: que se hagan preguntas. Por otro lado, se dijo que las personas formadoras deberían haber pisado antes los centros, disponer de suficiente experiencia docente, contacto con el alumnado y capacidad de motivación, con una evaluación positiva posterior.

En el momento del cierre de la jornada, el presidente de la Sociedad Catalana de Pedagogía, Josep Serentill, enumeró algunas características que ha de tener un centro educativo para que sea de calidad: lucha por la inclusión y por la equidad, tener presentes los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), internacionalización con una mirada europea y global. En resumen, innovar para transformar con un resultado final: la calidad.

Vivimos en medio de cambios constantes y rápidos. Adaptarse es difícil pero necesario. La educación no puede quedar atrás respecto a la sociedad. El consejo del experto en Internet y consultor Genís Rocatambién estuvo presente al final: “Quien tenga resistencia al cambio sufrirá. Y quien necesite saber hacia dónde vamos antes de ponerse en marcha, no podrá arrancar, nuestra vida profesional consistirá en saber acompañar los cambios”. 

 

Evaristo González Prieto

 

 

 



martes, 19 de septiembre de 2023

La Inteligencia Artificial con ética en educación

 NUEVO (en castellano y catalán)


Como saben, según mi anterior mensaje y artículo compartido (12 de julio), el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España celebró la segunda Escuela de Verano en Barcelona durante la primera semana de julio, dedicada a “La Inteligencia Artificial (IA), una mirada desde la educación y la investigación”. Más de 100 personas del mundo de la docencia y de la investigación participaron de forma presencial. Todas las sesiones se retransmisión por streaming, con amplio seguimiento.

Asistí a las jornadas, invitado por el CSIC, con la función de relator y docente.

Derivado de este evento he difundido dos textos. El último, ayer. 

 

Artículo más reciente: trata sobre la IA, la ética y la educación. Pueden leerlo en castellano, en la revista digital EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN, (enlaces en títulos): La Inteligencia Artificial con ética en educación. Y también en catalán, en EL DIARI DE L’EDUCACIÓ: La Intel·ligència Artificial amb ètica en educació

 

Les recuerdo el primer articulo (figura en la entrada anterior de este blog): recoge algunos aspectos y conclusiones de las jornadas, desde el punto de vista educativo:  Avances y propuestas de investigadores y educadores sobre la Inteligencia Artificial.

El mismo texto, también en catalán: Avenços i propostes d’investigadors i educadors sobre la intel·ligència artificial

 

Saludos cordiales desde Barcelona.

 

Evaristo González Prieto 

sábado, 22 de julio de 2023

Avances y propuestas de investigadores y educadores sobre la Inteligencia Artificial

 NUEVO (en castellano y catalán)

El Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España celebró la segunda Escuela de Verano en Barcelona durante la primera semana de julio, dedicada a “La Inteligencia Artificial (IA), una mirada desde la educación y la investigación”. Más de 100 personas del mundo de la docencia y de la investigación participaron de forma presencial. Todas las sesiones se retransmisión por streaming, con amplio seguimiento.
Asistí a las jornadas, invitado por el CSIC, con la función de relator y docente.

Les comparto el artículo en castellano que me publicó la revista EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN. El título es el mismo que el del encabezamiento de esta entrada. Recoge algunos aspectos y conclusiones de las jornadas, desde el punto de vista educativo:  https://eldiariodelaeducacion.com/2023/07/12/avances-y-propuestas-de-investigadores-y-educadores-sobre-la-inteligencia-artificial/.
El mismo texto, también en catalán en la revista EL DIARI DE L'EDUCACIÓ: https://diarieducacio.cat/avencos-i-propostes-dinvestigadors-i-educadors-sobre-la-intel%c2%b7ligencia-artificial/

Saludos cordiales desde Barcelona

viernes, 16 de junio de 2023

El estudiante universitario, protagonista en el proceso de aprendizaje. Propuestas y testimonios

 RECIENTE (en castellano)

 La Universidad Politécinca Salesiana, con sede en Cuenca, Ecuador, ha publicado el libro en digital titulado El estudiante universitario. Propuestas y testimonios. Se basa en el estudiante como protagonista en el proceso de aprendizaje.

Según el profesor Edgar Loyola Illescas, coordinador de la publicación, El objetivo de este libro es presentar experiencias educativas a nivel universitario que han generado resultados de mejora y que nos motiva y entusiasma a seguir en el continuo proceso de calidad del hecho educativo universitario

La versión en digital - que es pública y gratuita- ya se publicó hace unos días. Ustedes pueden consultarla en el siguiente enlace: EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO, propuestas y testimonios.  Colabora profesorado de prestigio con larga experiencia profesional: Sandra Guerrero Martínez, Gabriela Guevara, Edgar Loyola Illescas, etc.

En la parte 1, titulada El estudiante como protagonista de su aprendizaje pueden leer mi aportación, bajo el título Aprender entre estudiantes universitarios y no universitarios con el método ‘estudio de caso’. Además, disponen del resto de textos incluidos en el número citado.

 

Les agradezco sus atenciones a esta publicación y su amabilidad. Si la comparten, el impacto aún será mayor.

Evaristo González Prieto

lunes, 22 de mayo de 2023

Evoluciones e involuciones que impactan en las aulas: agresiones sexuales, pornografía, captación de la atención e inteligencia artificial

 RECIENTE (en castellano y  en catalán)

Les comparto mi última publicación. Trata sobre los temas de actualidad enunciados en el título anterior, en diversos formatos :

-      Texto corto y en catalán, publicado en la revista digital EL DIARI DE L’EDUCACIÓ el 18 de mayo. Título y enlace: Evolucions i involucions que impacten en les aules.


-      Texto más extenso, en castellano, sobre la misma temática. Título y enlace: Evoluciones e involuciones que impactan en las aulas.


-      Text més extens, en català, sobre la mateixa temática. Títol i enllaç: Evolucions i involucions que impacten en les aules.

domingo, 12 de marzo de 2023

Estímulos tecnológicos para aprender con una educación conectada

  RECIENTE (en castellano y  en catalán)

Si queremos cambiar el mundo lo hemos de hacer a través de la educación, El mejor regalo a la infancia es la educación, Divertirse con la tecnología es la mejor manera de aprender, son tres frases que pronunció el Consejero Delegado de la empresa responsable del Mobile World Congress 2023 ( GSMA), John Hoffman, en la inauguración de la jornada del pasado jueves 2 de marzo, último día del congreso tecnológico, dedicada a la educación, organizada por la comunidad de aprendizaje mSchools.Bajo el lema Velocity Unleashing Tomorrow’s Technology-Today(velocidad que desencadena la tecnología del mañana, hoy) la gran muestra tecnológica mundial que se celebro en Barcelona desde el pasado 27 de febrero fue una buena ventana para ver, interactuar y aprender por dónde se mueven los últimos avances y cómo se podrían relacionar con el mundo cultural y educativo.

Así empieza mi último texto. Resume la última edición del congreso tecnológico más importante del  mundo que se celebra en Barcelona cada año, el Moble World Congress, desde un punto de vista educativo.

Hoy la revista digital EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN lo ha publicado en castellano. Acceso desde este enlace en el título: Estímulos tecnológicos para aprender con una educación conectada

También  está publicado en catalán, en la revista EL DIARI DE L'EDUCACIÓ. Pueden acceder desde este enlace en el título: Estímuls tecnològics per aprendre amb una educació connectada





miércoles, 15 de febrero de 2023

La distracción como fenómeno social y educativo

 

 RECIENTE (en catalán y castellano)

La atención y la distracción son dos términos interrelacionados de los cuales se habla mucho y que resultan difíciles de definir en la actualidad con una mirada amplia. Se  pretende contextualizarlos dentro de las nuevas costumbre y de la compleja realidad que nos rodea. Desde la infancia hasta la edad adulta, todos vivimos rodeados de elementos que antes no estaban y que, entre otras funciones, en medio de la conectividad constante, tienen una intención prioritaria: llamarnos la atención para hacerles caso, influir en nuestra libertad, atender sus demandas y que estas se conviertan en una costumbre consolidada. La tecnología nos busca y sabe cómo hacerlo. Por tanto, en este entorno, ¿podemos distraernos y no acertar con el enfoque adecuado?

 La revista digital en catalán sobre educación EL DIARI DE L'EDUCACIÓ publica un artículo de quien escribe titulado (enlace en el título)  La distracció com fenomen social i educatiu

Hoy se ha publicado también en castellano en la revista digital  sobre educación EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN. Les comparto enlace en el título: La distracción como fenómeno social y educativo.

viernes, 23 de diciembre de 2022

Aldededor de la "pornoeducación" y el alumnado

 

 RECIENTE

Una de las asignaturas más pendientes en muchas instituciones educativas es la educación afectivo-sexual desde la infancia, con una programación obligatoria a lo largo de todas las edades y etapas educativas. Hoy una parte importante de alumnado (y del mundo adulto) es consumidor de pornografía desde edades muy tempranas. El porno a veces suple a la educación auténtica en temas tan importantes para nuestra vida. A esta ausencia educativa se une la falta de educación ética digital y de datos.

Por si les interesa, les comparto mi último texto, publicado en catalán y castellano.  Si lo consideran interesante, les agradezco que lo difundan, con el único interés de ayudar a otras personas. Gracias.

Enlaces:

-       Enlace al texto en castellano publicado hoy 22 de diciembre en la revista digital EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN: Alrededor de la ‘pornoeducación’ y el alumnado

 

-       Enllaç al text en català publicat en la revista digital EL DIARI DE L’EDUCACIÓ el passat 20/12/2022:  Al voltant de la ‘pornoeducació’ i l’alumnat

 

Les agradezco sus atenciones y amabilidad.

Feliz Navidad, feliz solsticio, felices fiestas y un mejor 2023 desde Barcelona.

 

Evaristo

martes, 13 de diciembre de 2022

Crear conciencia sobre datos en educación

 

(publicado en noviembre): 


¿Tenemos conciencia de que también hemos de aprender y educarnos sobre los datos y sus sesgos, los límites, efectos y precauciones ante la red? 

Aprender sobre datos, ya desde las escuelas.


Así empieza el texto firmado por quien suscribe en el último dossier que publica en línea y en abierto la revista MAGISTERIO (páginas 14 a 16). La portada resalta el tema central: el negocio de los datos.Un tema ya imprescindible para tener en cuenta en las aulas y también en nuestras vidas.

En este dossier podrán leer otras temáticas interesantes.

Pueden consultarlo y compartirlo en el siguiente enlace: dossier 12.300 MAGISTERIO.


 

Les agradezco sus atenciones desde Barcelona.

domingo, 4 de diciembre de 2022

La creatividad del cine en una ciudad educadora (y 3)

 

Título: La creatividad del cine en una ciudad educadora (y 3)

 REDIFUSIÓN

Este artículo se publicó en su momento en la revista AIKA, año 2018, editada por el Gabinete de Comunicación y Educación,  de la Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han desparecido.

Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado, publicado en AIKA, de mi autoría:

 

Hay bastantes ciudades con una larga trayectoria relacionada con el cine. Nuestra memoria audiovisual recuerda nombres míticos, sobre todo en EEUU, Europa y ahora en Asia. Pero también hay otras que acumulan un historial cinematográfico importante, que apuestan por la industria del cine de forma globalizada y disponen de planes estratégico de cara al futuro, no solo en la producción sino también en la formación del alumnado y ciudadanía en general, con la creatividad como eje fundamental. Ciudades con estudios universitarios relacionados con el cine, filmotecas, salas municipales de proyección, programas educativos, parques audiovisuales para grabaciones diversas y emisión de programas televisivos de gran audiencia. En resumen, urbes con una visión creativa y educativa que quieren consolidarse con una marca de identidad concreta, tal como ocurre en la que nos ocupa, declarada por la UNESCO Ciudad Creativa en Cine en 2017.

Después del primer artículo de esta serie dedicado a aprender en ciudades educadoras y creativas  y del segundo, centrado en educar con creatividad en ciudades integradoras, este tercero cierra la serie deteniéndose en el cine. La pretensión de los tres ha sido ofrecer ideas reales que sirvan como fuente de inspiración para otras poblaciones, basadas en el ejemplo de un núcleo urbano concreto, exportable a otros.

 

Arte

El llamado séptimo arte está muy unido a la vida de millones de personas. Les aporta infinidad de argumentos con historias que les ayudan a vivir otras vidas, a disfrutar, a evadirse y a aprender. Como arte que es, evoluciona y está sujeto a cambios. Hoy existen otras técnicas  narrativas, nuevos formatos, otros productos y la necesidad de una continua adaptación a las nuevas posibilidades de la participación y del visionado, sea en TV, Internet, vía Apps, plataformas  o por medio de los dispositivos móviles, desde cualquier lugar y a cualquier hora.

El cine crea, recrea, educa y fija mensajes con unos códigos concretos que las personas espectadoras interiorizan y, en cierto sentido, les influyen  en el moldeado de su forma de pensar, de ser y de estar. En este sentido, una ciudad educadora aún lo es más cuando aúna la creatividad con la potencialidad que la tradición cinematográfica ofrece, como punto de partida para la planificación de actuaciones desde el presente pensando en el futuro.

 

Tejer

Teixint creativitat (tejiendo  creatividad) es el lema que figura en el documento informe de la candidatura  de Terrassa en el momento de optar a ser declarada como ciudad creativa del cine por la UNESCO, en un entorno donde la palabra Tejer siempre se ha asociado a su larga tradición textil, ahora usada con otras acepciones de un gran simbolismo.  En esta narración, la introducción de un  flasback estaría formado por un largo historial de películas que son un patrimonio incluido en la Filmoteca de la Generalitat, con sede en la ciudad. El punto de partida se asienta en sólidas bases, a disposición del público en general pero también con actuaciones de difusión educativa en los centros escolares para que el alumnado construya y mejore su mirada cinematográfica. Por ejemplo, con la propuesta de que un director profesional (en este caso el terrasense  Antoni Verdaguer) eduque al alumnado con una charla que incluye  la proyección y el comentario de películas desde los años 20 hasta nuestros días, algunas ambientadas en la ciudad, con especial incidencia también en el trabajo de centros escolares que llevan muchos años impartidendo el cine como asignatura en las aulas. Un ejemplo motivador que incentiva la participación en propuestas concretadas en la guía de actividades educativas de la ciudad y en la oferta de convocatorias de entidades y organismos, como la Mesa Local del Audiovisual. Todo un patrimonio ciudadano.

 

Producir

Una ciudad creativa y educadora aprende con el cine cuando la ficción y la realidad son dos mundos en uno y el pasado y el presente sirven para mirar hacia el futuro. ¿Cómo implicar el entramado urbano para que la participación ciudadana sea  real? Las pruebas de su efectividad se pueden observar en las actuaciones que se ofrecen y en la asistencia del público. Además, son fuente de inspiración para aquellos entornos que busquen ideas en el exterior  de cara a programas que incluyan la creatividad, el cine y la educación:

-       Los recursos que proporciona el Parc Audiovisual de Catalunya , con sede en Terrassa, un espacio situado en el extrarradio, en el entorno de un parque natural, con amplios platós donde se concentran empresas,  rodajes, producciones de todo tipo y emisión de programas de televisión.

-       Celebración de una semana del cine, con propuestas variadas y en formatos que se adaptan a públicos diversos. Con entrada libre y gratuita. Se trata de conservar y potenciar el conocimiento del patrimonio fílmico a través de la educación.

-       Incidencia en la importancia del cine durante la celebración del Día Mundial del Patrimonio Audiovisual (27 de octubre) con dos actuaciones: la primera, en los centros educativos y a través de la recuperación del espíritu del histórico cine amateur del siglo pasado en la ciudad, pero ahora adaptado a las nuevas tecnologías . Como mencionamos, Antoni Verdaguer será el conferenciante, que acabará con la segunda actuación: el preestreno del primer cortometraje documental  de una serie que pretende dar a conocer personajes y hechos de la ciudad.

-       Organización de actividades relacionadas con el mundo de la cinematografía  por parte de las bibliotecas de la ciudad, con un intenso programa llamado Bibliotecas, cine…¡acción!: charlas, cinefórums,  la exposición para conmemorar el 50  aniversario de una película de Stanley Kubrik, bajo el título 2001: Una odisea en el espacio. La obra de arte total y, por último,  un ciclo sobre cine asiático.

-       El impulso de las producción de películas en los platós del Parque Audiovisual, por ejemplo la titulada El fotógrafo de Mauthausen, una demostración más de la potente industria audiovisual del la ciudad, al servicio de  productoras y empresas. O el caso de la comedia negra Matar a Dios, pensada, producida y estrenada en la ciudad.

-       La ciudad, abierta a las producciones publicitarias que después se difunden por los medios de comunicación. Una de las últimas muestra una de las  identidades de la ciudad con la intervención de chicas y mujeres que forman uno los grupos más importante de los “castells”, Els Minyons de Terrassa. Recordemos que estas torres humanas figuran inscritas  en la lista representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de  la Humanidad desde 2010.

-       Las enseñanzas y el trabajo de la Escuela Superior de Cine y Audiovisuales de Cataluña (ESCAC), ubicada en Terrassa y adscrita a la Universidad de Barcelona. Con un lema que define la escuela: El cine no se estudia, se aprende.

-       La puesta en marcha de Apps específicas que ayuden a difundir las creaciones cinematográficas de la ciudad.

-       La utilización de las sinergias que crean otros actos culturales masivos para introducir actividades sobre el cine. Es el caso de la edición de 2019 de la Feria Modernista de Terrassa, que atrae a miles de personas que visitan la tercera ciudad más poblada de Cataluña. Habrá actividades relacionadas con el cine.

 

 

En este tercer y último artículo se han recogido escenas de un guión previo a un tráiler anunciador de la gran película que se sigue rodando y tejiendo en Terrassa, cuyo argumento  es la consolidación de una ciudad con un  eje vertebrador más: el cine. El final no está previsto aún, de momento la trama hace años que comenzó  pero seguro que será creativo y educativo, o sea,  feliz.

 

Evaristo González Prieto

21/10/2018


Educar con creatividad en ciudades integradoras (2)

 

Título: Educar con creatividad en ciudades integradoras (2)

  REDIFUSIÓN

Este artículo se publicó en su momento en la revista AIKA, año 2018, editada por el Gabinete de Comunicación y Educación,  de la Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han desparecido.

Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado, publicado en AIKA, de mi autoría:

 

¿Hay alguna ciudad en el mundo que se olvide de la educación en sus objetivos más inmediatos? Este derecho fundamental de la ciudadanía se convierte en un deber y en una preocupación para quienes dirigen los ayuntamientos, si bien las valoraciones de su impacto y de los resultados son diversos. La ciudad, como un entorno educador donde sus habitantes deben predicar con el ejemplo; las actitudes y los comportamientos  cambian con  las buenas prácticas personales y colectivas, no solo con los programas municipales.

Las fronteras entre educación y creatividad poco a poco tienden a desaparecer. Las tendencias actuales potencian otras metodologías y entornos de aprendizaje en los centros educativos, en que la estimulación de la creatividad del alumnado ha de ser uno de los objetivos prioritarios. El educador y escritor británico Ken Robinson lleva tiempo insistiendo en sus libros y charlas en  que hoy las escuelas  matan la creatividad. ¿La favorecen las ciudades? ¿Ustedes se las imaginan  totalmente abiertas y receptivas a las ideas e iniciativas novedosas y positivas de sus habitantes? ¿Se imaginan también a todos los centros educativos así?

La educación es una herramienta muy importante para conseguir una mejor calidad de vida en los núcleos de población. Los programas educativos de los gobiernos trazan líneas de actuación desde el presente pensando en el futuro: utópicos, realistas, posibles, progresistas, conservadores, irrealizables, he ahí una de las incógnitas que se resuelve con el tiempo.  Después del primer artículo en AIKA, en esta segunda entrega aportaremos focos de atención,  claves y evidencias observadas en una ciudad que es, a la vez, educadora y creativa. Sirva como un ejemplo muy cercano, escogido entre otras urbes del mundo.

 

Actividades

Terrassa (Barcelona), como ciudad educadora, ofrece cada curso escolar una extensa guía de actividades y servicios educativos, pensados para aportar conocimientos  y fortalecer valores que son fundamentales en un modelo social que se ha de consolidar desde los centros educativos. Para ello, la fuente de inspiración son los programas políticos, las demandas de la sociedad y, sobre todo, las necesidades de  sus habitantes. Tras el lema La ciutat de les persones(la ciudad de las personas) ha de integrar toda la diversidad humana  que conforma una urbe moderna de 225.000 habitantes. Programar actividades diversas y diferentes también obliga a aplicar un pensamiento creativo con una proyección final: los resultados educan hacia la apertura a otras formas de progreso y a una mentalidad abierta e innovadora.  Pero, sobre todo, no tanto desde bases teóricas sino desde la práctica de experiencias, de entidades que muestran sus actividades, de las enseñanzas de las personas mayores, de las invitaciones a programas solidarios, de la participación con una mente despierta, de la incitación a introducir otros aprendizajes en las aulas, compatibles con las enseñanzas formales.

Cuando una ciudad es rica en entidades, estas se convierten en maestras para el resto. Aprovechémoslas, tienen gran valor. Lo mismo cuando hay personas que destacan, que son creativas, o instituciones que pueden acoger a personas que aprendan de ellas o que les enseñen. ¿Líneas de trabajo? Por ejemplo, disfrutar con la cultura de la ciudad, incidir en el medio ambiente y la sostenibilidad , educar en valores con aportaciones novedosas (los colores de la diversidad, conectar generaciones, la herencia de las personas mayores, ¿me enseñas?, ¿te enseño?, regalar sonrisas), educar para la salud (sobre consumo, moverse para la salud, educar las emociones con el mindfulness y el quererse y querer, la potenciación de la bicicleta), educar en la emprendeduría y orientar sobre empresas y comercio, la potenciación de las ciencias y de la tecnología digital y audiovisual, educar con las artes (visuales, plásticas, circo, teatro, música, cultura popular), con  la historia y el patrimonio. Son ejemplos reales extraídos del programa del curso 2017-2018.

 

Participación

Un programa educativo tan extenso no se podría llevar a la práctica sin la colaboración de más de 74 entidades y empresas de todas las tendencias, y 26 servicios municipales. Hay una buena dinámica entre las entidades de la ciudad para elaborar la guía de actividades con la red “Terrassa educa” y para coordinarlas con el “Plan Educativo de Entorno”, una estructura que genera espacios de trabajo en que participan escuelas, policía, servicios de salud y municipales, asociaciones de madres y padres de alumnos, entidades vecinales, etc. Se recogen necesidades y se buscan y frecen propuestas para cubrirlas.

La importancia de ser ciudad educadora no es tanto por el título sino por introducir la perspectiva y la mirada de la educación en las propuestas. Por ejemplo, en los temas de género y de diversidad. No solo que haya una visión técnica en las ideas sino también una concienciación de alumnos, profesorado y familias.

 La implicación de tantas personas demuestra el impacto de la educación en la ciudad, una tarea colectiva que anima a mejorar y a comprometerse. Centros Cívicos, centros educativos y personas a título particular forman el ecosistema educativo de la ciudad, donde se pretende que sea realidad otra de las consignas repetida desde hace años: Tothom suma (todas las personas suman).  La base de tantas sinergias se centra en la colaboración. Aquel viejo y repetido proverbio africano que ya insistía en la necesidad de la tribu entera para educar a un niño está presente en un entorno urbano educador. Qué mejor ámbito que la ciudad, con la implicación de los claustros del profesorado de cada centro. A pesar de las dificultades externas y de las realidades de las clases, la gran vocación docente favorece que la ciudad educadora sea una realidad desde las aulas.

 

Realidades

Hace unos años, las buenas expectativas económicas y de futuro de la ciudad atrajeron a muchas personas que confiaban con grandes esperanzas en los buenos momentos. Sin embargo, la posterior crisis  generó la pobreza en muchas familias. A la necesidad de las ayudas sociales se unió la restricción de las subvenciones que los ayuntamientos recibían de diversas instituciones oficiales. También hubo que implementar, mantener y reforzar la estructura educativa dependiente del ayuntamiento y preocuparse porque la educación sirviera para favorecer la equidad y la integración, combatiendo la segregación urbana. Se incrementaron las ayudas a familias con necesidades económicas, más becas, favorecer la integración de alumnado de diferentes procedencias, tener en cuenta el entorno en que se mueven,  preocuparse por una  mejor escolarización, aportar servicios añadidos y potenciar programas educativos novedosos, fáciles de aplicar,  con esa dosis de creatividad que los haga  atractivos e integradores para el alumnado.

 

Valores

Muchas de las acciones llevan implícitos unos valores que son básicos para la integración de las personas, para su educación y para generarles autoestima. En los últimos cursos se han incorporado iniciativas de éxito, unas dentro y otras fuera del horario escolar, para población escolar y para personas adultas, en los centros educativos y en otros espacios. Por ejemplo, talleres de cocina y costura; proyecto de patios abiertos fuera del horario lectivo; estímulo de la práctica de la lectura por parejas, entre un niño o niña y una persona estudiante; proyecto de ayudar a hacer actividades, con parecido planteamiento; la contratación de un artista visual que forma a alumnado y profesorado en escuelas de Primaria para que produzcan obras, que después se mostrarán en público; el uso de la música para trabajar valores, con talleres para que el alumnado aprenda a tocar instrumentos y después muestren lo aprendido en sesiones públicas; el Basket Beat en institutos, con una actuación pública al final; o el potencial de las actuaciones educativas dentro del programa Aprendizaje-Servicio.

 

Transferencias

La ciudad acogió en su día varias ediciones de muestras públicas de proyectos educativos. Actualmente se ha reconvertido en una fórmula de éxito, el Laboratorio de Transferencia Educativa o LAB(Tred), proyecto participativo y abierto a las buenas prácticas educativas, que pueden ser visitadas por docentes en horario escolar y consultadas después  en una página web específica. Abundan las sinergias entre educación y museos, como la creación de apps con rutas y guías digitales basadas en la Realidad Aumentada, proyecto europeo Creative CH (instituto Torre del Palau y Museo Nacional de la Ciencia y la Técnica de Catalunya), o el nuevo proyecto Magnet , con este mismo museo y otros centros educativos de la ciudad, alianzas para el éxito educativo. Las alianzas entre educación o universitaria y universidades también son destacadas.

Ciudades educadoras y creativas a la vez son valores en alza y ejemplos eficientes. En el próximo y último artículo veremos el poder de una ciudad creativa en cine.

Evaristo González Prieto

Agosto 2018